¿Es la tecnología amiga o enemiga de la educación?
Durante años se vendió la idea de que Internet era un recurso importante para garantizar un acceso más igualitario a la información y al conocimiento. De esa visión surgen iniciativas como una computadora portátil por niño y toda una generación de herramientas educativas basadas en dos pilares básicos: la conectividad a Internet y las pantallas.
Con el tiempo, los libros, cuadernos, lápices y bolígrafos empezaron a ser sustituidos por pantallas y teclados. El problema es que esta transición no se ve como algo general o aislado. Una reducción en el uso de medios físicos para leer y escribir también implica una reducción en la función motora y las conexiones cerebrales que son importantes para el aprendizaje y la memoria, lo que afecta tanto a estudiantes como a profesores.
La tecnología, por el contrario, ha convertido la educación en una experiencia más plana y demasiado "fácil", con consecuencias negativas para el rendimiento, el desarrollo de habilidades y la adquisición de conocimientos prácticos. Gracias a las aplicaciones, las calculadoras, los correctores ortográficos automáticos e Internet, casi nadie hace cálculos manuales, se preocupa por la ortografía o memoriza información. A esto se suma ahora la inteligencia artificial, que representa un desafío adicional en el trabajo, la investigación y la academia.
Aunque existe una tendencia a presentar la digitalización educativa como un progreso inevitable, rara vez se discuten sus efectos secundarios. La facilidad de acceso a la información no se traduce necesariamente en comprensión, análisis o capacidad crítica. Obtener respuestas en segundos no es lo mismo que aprender, de la misma manera que tener una calculadora no garantiza la comprensión de las matemáticas.
En República Dominicana el problema no sólo radica en la sustitución de los métodos tradicionales, sino también en la enorme distracción que presentan los celulares, las redes sociales y las pantallas en las aulas. Se ha demostrado repetidamente que estos dispositivos reducen la concentración, afectan el rendimiento académico y exacerban incidentes como la intimidación, el acoso y otros conflictos entre los estudiantes. Esta no es una realidad exclusiva del país, sino una tendencia que se observa en los sistemas educativos de todo el mundo.
Es en este contexto que surgen nuevos lineamientos anunciados por el Ministerio de Educación para regular el uso de dispositivos móviles en instituciones educativas gubernamentales y privadas. La iniciativa es comprensible y sigue pasos similares adoptados en países como Australia, Francia y Estados Unidos.
Sin embargo, uno de los temas más controvertidos es que las restricciones parecen centrarse principalmente en los niveles primario y básico, mientras que la educación secundaria queda con un margen más flexible. Y es precisamente durante la adolescencia cuando la influencia de las redes sociales, los contenidos virales y las dinámicas digitales se vuelve más intensa, convirtiendo el móvil en un factor de distracción mucho más difícil de controlar.
También es importante recordar que la baja calidad de la educación no puede atribuirse únicamente a la tecnología. Hay problemas estructurales asociados con planes de estudio obsoletos, personal docente mal preparado o motivado y métodos de enseñanza que a menudo no fomentan el pensamiento crítico o el aprendizaje independiente. Limitar el uso de los teléfonos móviles puede ser una medida positiva, pero debe formar parte de una revisión más profunda del sistema educativo.
Educar no es sólo leer libros, físicos o digitales, y aprobar exámenes. Es un proceso integral que incluye conocimiento, convivencia, disciplina, pensamiento crítico y sentido común debidamente aplicado.
